魅力語(yǔ)文共進(jìn)步 課題研討促成長(zhǎng)

寧?kù)o的校園里，一片片梧桐樹(shù)葉在細(xì)雨綿綿中安靜地飄落，秋去冬來(lái)，涼涼的雨絲，依然擋不住好學(xué)者的腳步。11月17日下午，合肥世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文組在多媒體教室開(kāi)展了主題為“語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略交流”的校本研修會(huì)，集團(tuán)教育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參會(huì)。

本次研修活動(dòng)主要內(nèi)容是關(guān)于小課題《小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略》的第二階段研討，各年級(jí)組交流討論實(shí)施策略，以及活動(dòng)設(shè)計(jì)理念與思路，并匯報(bào)實(shí)施進(jìn)展。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。課內(nèi)接觸到的閱讀材料是有限的，課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑，朗讀作為閱讀的一部分，教師可以一些活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生課外朗讀、誦讀，提高朗讀水平，積累語(yǔ)言。

首先，匯報(bào)的是一年級(jí)組趙永香老師，趙老師結(jié)合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了《一去二三里》的朗誦教學(xué)方案，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體的課堂模式，注重每個(gè)孩子的發(fā)展。并采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣：集體讀、分小組讀、領(lǐng)讀、分角色讀文、表演朗讀、比賽朗讀、配樂(lè)朗讀、想象朗讀、展示朗讀等等。

二年級(jí)組董紅莉老師根據(jù)國(guó)學(xué)班特色，設(shè)計(jì)《弟子規(guī)》這一朗誦方案，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、能夠展現(xiàn)自我、能夠與同伴們交流的空間。

三年級(jí)組秦盛潔老師設(shè)計(jì)課內(nèi)教材《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作性朗讀，充分尊重了孩子的個(gè)性差異。

四年級(jí)組劉曉芹老師設(shè)計(jì)古詩(shī)《詠柳》的朗讀教學(xué)，劉老師在教學(xué)中時(shí)刻鼓勵(lì)孩子，讓孩子們有興趣地去學(xué)習(xí)，應(yīng)充分利用課內(nèi)的文章，抓住點(diǎn)滴的時(shí)間讓學(xué)生自由地大聲地讀，讀完了再找自己的好朋友去讀。使學(xué)生能很主動(dòng)地下位找學(xué)習(xí)伙伴讀書(shū)了，孩子們的興趣濃厚了，讀書(shū)時(shí)才會(huì)想把文章讀得更生動(dòng)些。

五年級(jí)組彭星星老師和六年級(jí)組劉娜娜老師分別以《四季之美》和《盼》兩篇設(shè)計(jì)方案，闡述了自己的設(shè)計(jì)思路，并結(jié)合年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生角色移位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描述的對(duì)象去參與朗讀，角色移位后的朗讀更具真情，更具有情趣。

老師們認(rèn)真地聆聽(tīng)，專(zhuān)注地記錄，熱烈地討論，每一幀畫(huà)面的定格，都是學(xué)習(xí)者最美的身影。

活動(dòng)接近尾聲，集團(tuán)教育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究給予了肯定，也提出了很多建議，并對(duì)我們這個(gè)有溫度的集體表示贊賞。

在接下來(lái)的課題研究實(shí)施階段，大家會(huì)更加努力，通過(guò)靈活多樣的形式，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，提高課堂的有效性，展現(xiàn)語(yǔ)文獨(dú)有的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。