大師引領(lǐng)，一路前行 ——“第十二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會”有感

      在這丹桂飄香的季節(jié)，我校小學(xué)部數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教研組組長的帶領(lǐng)下，利用周末時間參加了和美課堂的第十二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。

      在這短短的兩天時間里，我感受到前所未有的充實(shí)，這種充實(shí)不僅僅是時間上的緊湊，更是精神上的滿足?；叵脒@兩天的經(jīng)歷，給我印象最深的是全國特級教師俞正強(qiáng)老師的《年月日》，俞正強(qiáng)老師用他幽默的語言，生動的肢體動作，將學(xué)生完全帶入到思考的世界，問題的世界。教學(xué)過程中步步深入，環(huán)環(huán)相扣，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，探究年月日之間的關(guān)系，并且和之前的時分秒進(jìn)行了知識的整合，幫助學(xué)生豐富了知識的完整性，真真是用一支粉筆就書寫了魅力課堂。

      劉偉男老師的《拾遺蘇州碼》讓我的眼前一亮，古老的數(shù)字符號是古人智慧的結(jié)晶，也是民族的文化瑰寶。在課堂的尾聲，劉老師把“蘇州碼”與“阿拉伯?dāng)?shù)字”，“羅馬數(shù)字”以及“古埃及數(shù)字”進(jìn)行對比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后不僅能掌握知識，還能激發(fā)民族自豪感。響亮的“位值制，中國造”回蕩在大廳內(nèi)，訴說著老師的任務(wù)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要把愛國主義教育滲透進(jìn)課堂中。

      吳正憲老師的一節(jié)《解決問題》以3個生活實(shí)例為主，引導(dǎo)學(xué)生一步步地自主探究出如何畫圖解決問題，讓學(xué)生一步步體會到“總數(shù)“、”份數(shù)“、”每份數(shù)“這三者之間的關(guān)系。吳老師對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的各種回答應(yīng)對自如，既給了孩子充分的自主又使課堂的進(jìn)程在掌控之中，真的做到了把課堂教給孩子。這種對課堂的把控能力由衷地值得我們年輕教師學(xué)習(xí)。

      如果要說發(fā)揮孩子的自主性，讓我由衷欽佩的還有華應(yīng)龍老師的這一堂拓展課。在孩子們束手無策找不清數(shù)量之間的關(guān)系時，華老師不是幫大家理思路，找關(guān)系，而是把“祖?zhèn)髅胤健薄妒瘑柭贩窒斫o大家，讓學(xué)生自己去一遍遍的“投石”，最終自己問出了“路”。華老師跟學(xué)生說他這節(jié)課沒教什么方法給大家，但其實(shí)我們都知道，華老師把最寶貴的不怕失敗的探索精神教給了大家。我相信這種精神會幫助孩子們在未來找不到方向時，不怕失敗，堅(jiān)持探索，最終撥開迷霧，找到出路。

      還有黃愛華老師的《什么是比》這節(jié)課帶領(lǐng)大家重新思考“比的定義是什么”，“學(xué)習(xí)比究竟有哪些作用”；羅鳴亮老師在《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》這節(jié)課中以“頭腦風(fēng)暴”式的追問讓大家探索究竟“什么是假分?jǐn)?shù)”和“假分?jǐn)?shù)假在哪”；以及周衛(wèi)東老師在《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課中“什么是百分?jǐn)?shù)”的三連問，都讓我們重新審視自己，反問自己一句真的理解教材、把握教材了嗎？

      總而言之，這兩天的學(xué)習(xí)讓我真真切切的學(xué)習(xí)到很多，讓我明白，我在成為一名優(yōu)秀的教師這條道路上還有很長的路，我會把這些優(yōu)秀前輩作為榜樣，追趕他們的腳步，一路走去。