中銳教研（二） | 學(xué)科融合展風(fēng)采 骨干引領(lǐng)促成長(zhǎng)

為深化課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮骨干教師示范引領(lǐng)作用，5月27日-28日，合肥中銳學(xué)校小學(xué)部舉行“名優(yōu)教師”展示課活動(dòng)。小學(xué)部7位教師立足不同學(xué)科，以精湛的教學(xué)技藝和創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了一場(chǎng)聚焦核心素養(yǎng)的“教學(xué)盛宴”。

數(shù)學(xué)：畫圖建模，揭示本質(zhì)

王芬老師的《求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少》一課，以“書畫作品展”為情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生用圖形表征數(shù)量關(guān)系，學(xué)生在層層遞進(jìn)的探究活動(dòng)中，自然建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，掌握比較策略，有效提升了邏輯思維與解決實(shí)際問題的能力。

語文：詩意浸潤(rùn)，思維碰撞

董紅莉老師的《春夜喜雨》緊扣“喜”字，引導(dǎo)學(xué)生品析“知時(shí)節(jié)”“潤(rùn)無聲”等詞句深意。通過補(bǔ)充農(nóng)諺、對(duì)比杜甫憂民詩作，讓學(xué)生深刻體悟春雨“無私奉獻(xiàn)”與詩人“心系蒼生”的情懷，瑯瑯書聲中盡顯詩韻。劉培蕾老師的《浣溪沙》以“蘭溪西流”為切入點(diǎn)，結(jié)合蘇軾貶謫背景，引導(dǎo)學(xué)生從“子規(guī)啼”“白發(fā)”等意象中感受其心境變化。課堂尾聲播放《從頭再來》，升華“樂觀豁達(dá)”主題，賦予古詞時(shí)代生命力。劉娜娜老師在《巨人的花園》一課中則聚焦“花園變化”與“巨人轉(zhuǎn)變”，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞句，剖析人性之美。通過小組探討“巨人改變的原因”，學(xué)生深入理解“純真與善良”的力量，其中的創(chuàng)意續(xù)寫“花園嬉戲”場(chǎng)景，更讓學(xué)生點(diǎn)燃了想象的火花。胡媛媛老師的課堂則以趣味識(shí)字游戲?qū)耄瑖@“貝貝是否愛護(hù)文具”這一核心問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找證據(jù)、聯(lián)系生活反思習(xí)慣。課上的“書包整理賽”將德育落到實(shí)處，生動(dòng)詮釋了“自己的文具自己管”。

英語：情境創(chuàng)編，責(zé)任共生

陳曉靜老師的《 Whose dog is it? B Let’s talk》一課，以“寵物嘉年華”為任務(wù)主線，學(xué)生通過角色扮演、實(shí)物猜謎掌握核心句型。課上創(chuàng)新融入“動(dòng)物關(guān)懷”主題討論，目的是在情境對(duì)話中自然滲透責(zé)任教育，其中的小組創(chuàng)編電話詢問寵物近況新對(duì)話，更能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言遷移與交際能力雙提升。

長(zhǎng)笛：音畫共情，文化傳承

朱晶老師的《窗花舞》長(zhǎng)笛專業(yè)課，緊扣芭蕾舞劇《白毛女》中“喜兒剪窗花”情節(jié)，解析音樂符號(hào)的情感密碼，對(duì)比聆聽民樂版與長(zhǎng)笛版《窗花舞》，引導(dǎo)學(xué)生用西洋樂器演繹中國年俗意蘊(yùn)，在器樂教學(xué)中厚植文化自信。

本次示范課展示活動(dòng)涵蓋語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域，彰顯我校“五育并舉”的育人理念。名優(yōu)教師們以學(xué)生為中心，或深耕文本情感，或巧設(shè)生活情境，或激發(fā)創(chuàng)造性思維，為觀課教師提供了鮮活的教學(xué)范式。課后，各教研組圍繞“核心素養(yǎng)落地”“學(xué)習(xí)方式變革”展開深度研討，進(jìn)一步凝聚了“減負(fù)提質(zhì)”的課堂共識(shí)。

此次名優(yōu)教師活動(dòng)不僅是一次教學(xué)技藝的展示，更是一次教育初心的喚醒。它激勵(lì)著全體教師在追求卓越的道路上不斷探索，共同書寫學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的嶄新篇章！