中銳教研（一） | 名師領航展風采 深耕課堂樹標桿
來源：合肥中銳學校 作者：徐夢、黃玉霞 發布日期：2025-05-27 瀏覽次數：115
三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋。為充分發揮名優教師在教育教學中的示范、引領作用，推動課堂教學提質增效，近日，合肥中銳學校高中部、融合高中部第十六屆“名優教師”示范課成功舉行，涵蓋語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物九大學科。學科帶頭人、骨干教師齊聚課堂，以匠心設計、創新教法為全校師生呈現了一場場思想與智慧交融的教學盛宴。
語文：解套時代的靈魂切片
骨干教師左海燕《裝在套子里的人》以“解套”破“套路”，讓經典文本成為映照現實的棱鏡，學生通過本課學習，領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重要性。當學生悟出“我們身上都有別里科夫的影子”，教育的鋒芒已劃開認知的繭房。
數學：綻放思維之光
數學學科帶頭人任萍這節課對獨立性檢驗進行概念講解與習題分析，“撕開”數學卷面與現實的“結界”，讓獨立性檢驗從課本公式躍遷為解碼世界的顯微鏡；骨干教師楊躍成在執教中通過講解、分析練習，幫助學生逐步掌握數學的解題方法，展現了名優教師的嚴謹思維；骨干教師張偉以《Solving two simultaneous equations-one linear and one non-linear》為主題，通過圖表結合、代數推導等課堂活動，引導學生掌握解線性與非線性聯立方程的技巧，以最簡潔的符號詮釋事物本質，讓學生在抽象與具象的裂縫中窺見真理之光。
英語：跨文化的棱鏡
英語學習是解碼文明的密鑰，它不止傳授語言規則，更讓學生修煉包容的胸襟與對話的智慧。英語學科帶頭人蔣娜以《Hutong》為主題，通過“情境對話”的教學模式，指導學生思考胡同的文化內涵與重要意義；骨干教師張沁以主語從句為媒，提高學生在寫作和口語中運用復雜句式的能力，引領學生在合作中破譯語言密碼；骨干教師王嵐以“Strategies for Guessing Word Meanings”為教學重點，帶領學生從詞義猜測題常見的提問方式入手，配合練習講解，課堂生動有趣；融合高中部骨干教師王傳靜圍繞《Unit 2-Body and Mind》展開教學，通過詞匯匹配、問答互動等形式，幫助學生掌握與運動和健康相關的英語表達，同時傳遞了科學健康的生活理念。
政治：時政思辨鍛造公民力
政治賦予青年穿透意識形態迷霧的銳眼，在制度設計與價值批判中，修煉“修身齊家治國平天下”的格局。政治學科帶頭人葉嬌以“AI人工智能賦能高質量發展”為綱，剖析高考時政熱點，指導學生學會審題與答題，賦予學生穿透意識形態迷霧的銳眼；骨干教師楊民磊《依法收集運用證據》一課圍繞“證據”與“舉證”兩個關鍵概念，讓學生在資本論的字縫間讀懂剝削的本質，于民法典的標點中聽見正義的回響；骨干教師胡江琴通過分析經濟、政治、哲學模塊中高頻考點與熱點問題的內在邏輯，帶領學生歸納題型、總結技巧；骨干教師張明明以《正確對待外來文化》為題，通過真實案例和小組討論，帶領學生深入探討了審美標準背后的文化影響，引導學生樹立健康、多元的審美理念。
歷史：時空的對話者
骨干教師尹曉雨以熱點為刃，剖開歷史的多維時空，讓學生與秦皇漢武共思文明興衰，在鑒往知來中鑄就文化脊梁；骨干教師邢磊帶領學生了解文化傳承多種載體演變的過程和作用，引導學生更好地傳承中華民族優秀文化，增強文化自信。
地理：解碼山河的密鑰
骨干教師時新圍繞“如何藏糧于地”主題，運用圖表展示、小組合作討論等方法，培養學生從材料中提取信息能力與語言組織表達能力，說明耕地保護與糧食安全的關系，點燃了學生的探究熱情。
物理：追問宇宙的本源
骨干教師潘攀在《分子運動速率分布規律》一課，通過細致入微地講解，分析了溫度、壓強等宏觀量與分子微觀運動的聯系，讓學生知道并理解分子無規則運動的特點，領會宏觀現象的微觀本質，在實驗與思辨的雙螺旋中，提升學生的實驗探究能力和歸納能力，重構認知世界的坐標系。
化學：微觀世界躍然紙間
化學學科帶頭人張正遠指導學生學習了乙酸的結構、性質等，培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀的思維方法；骨干教師徐艷通過對鹵代烴性質的講解，培養學生的邏輯推理能力和知識遷移能力；骨干教師潘萬雨以《化學實驗綜合題—物質制備和定量測定》為講解重點，通過模擬練習將抽象空間問題化為直觀圖像，培養了學生信息獲取與加工能力、實驗分析能力以及知識的融合與遷移應用能力。
生物：生命的史詩
生物學科帶頭人何永松詳細講解了蛋白質工程的基本原理，并設計了簡單的蛋白質工程實驗，讓學生親身體驗實踐過程；骨干教師儲小芳以“動物細胞工程”為主題，通過情境設置、配套練習等方式帶領學生回顧知識，概述細胞融合技術是單克隆抗體制備的重要技術。
以個性點燃個性，用思想孵化思想。老師們以扎實的功底與靈動的設計，讓知識在情境中生長，讓素養在互動中沉淀。這些課堂瞬間，終將長成學生記憶里的光。
課后交流研討
示范課堂不僅是教學技藝的展示，更成為教育理念的交流平臺。課后研討環節，授課教師從“核心素養落地路徑”“大單元教學設計邏輯”等維度分享備課思路；青年教師踴躍提問，圍繞“如何平衡課堂預設與生成”“技術賦能教學的邊界”等話題展開深度對話。思維碰撞間，教育智慧如清泉涌動，為課堂教學改革注入新動能。
第十六屆“名優教師”示范課教育之路，步履不停。名師示范既是標桿引領，更是薪火傳承。此次活動不僅展示了名優教師們的教學風采，也為全校教師提供了一個跨學科學習交流的平臺。合肥中銳學校始終以課堂為主陣地，以名師為領航旗，持續錘煉師能、精進教藝，為培養新時代創新型人才蓄力前行！
三尺講臺育桃李，一支粉筆寫春秋。為充分發揮名優教師在教育教學中的示范、引領作用，推動課堂教學提質增效，近日，合肥中銳學校高中部、融合高中部第十六屆“名優教師”示范課成功舉行，涵蓋語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物九大學科。學科帶頭人、骨干教師齊聚課堂，以匠心設計、創新教法為全校師生呈現了一場場思想與智慧交融的教學盛宴。
語文：解套時代的靈魂切片
骨干教師左海燕《裝在套子里的人》以“解套”破“套路”，讓經典文本成為映照現實的棱鏡，學生通過本課學習，領悟到因循守舊的危害性以及勇于改革創新的重要性。當學生悟出“我們身上都有別里科夫的影子”，教育的鋒芒已劃開認知的繭房。
數學：綻放思維之光
數學學科帶頭人任萍這節課對獨立性檢驗進行概念講解與習題分析，“撕開”數學卷面與現實的“結界”，讓獨立性檢驗從課本公式躍遷為解碼世界的顯微鏡；骨干教師楊躍成在執教中通過講解、分析練習，幫助學生逐步掌握數學的解題方法，展現了名優教師的嚴謹思維；骨干教師張偉以《Solving two simultaneous equations-one linear and one non-linear》為主題，通過圖表結合、代數推導等課堂活動，引導學生掌握解線性與非線性聯立方程的技巧，以最簡潔的符號詮釋事物本質，讓學生在抽象與具象的裂縫中窺見真理之光。
英語：跨文化的棱鏡
英語學習是解碼文明的密鑰，它不止傳授語言規則，更讓學生修煉包容的胸襟與對話的智慧。英語學科帶頭人蔣娜以《Hutong》為主題，通過“情境對話”的教學模式，指導學生思考胡同的文化內涵與重要意義；骨干教師張沁以主語從句為媒，提高學生在寫作和口語中運用復雜句式的能力，引領學生在合作中破譯語言密碼；骨干教師王嵐以“Strategies for Guessing Word Meanings”為教學重點，帶領學生從詞義猜測題常見的提問方式入手，配合練習講解，課堂生動有趣；融合高中部骨干教師王傳靜圍繞《Unit 2-Body and Mind》展開教學，通過詞匯匹配、問答互動等形式，幫助學生掌握與運動和健康相關的英語表達，同時傳遞了科學健康的生活理念。
政治：時政思辨鍛造公民力
政治賦予青年穿透意識形態迷霧的銳眼，在制度設計與價值批判中，修煉“修身齊家治國平天下”的格局。政治學科帶頭人葉嬌以“AI人工智能賦能高質量發展”為綱，剖析高考時政熱點，指導學生學會審題與答題，賦予學生穿透意識形態迷霧的銳眼；骨干教師楊民磊《依法收集運用證據》一課圍繞“證據”與“舉證”兩個關鍵概念，讓學生在資本論的字縫間讀懂剝削的本質，于民法典的標點中聽見正義的回響；骨干教師胡江琴通過分析經濟、政治、哲學模塊中高頻考點與熱點問題的內在邏輯，帶領學生歸納題型、總結技巧；骨干教師張明明以《正確對待外來文化》為題，通過真實案例和小組討論，帶領學生深入探討了審美標準背后的文化影響，引導學生樹立健康、多元的審美理念。
歷史：時空的對話者
骨干教師尹曉雨以熱點為刃，剖開歷史的多維時空，讓學生與秦皇漢武共思文明興衰，在鑒往知來中鑄就文化脊梁；骨干教師邢磊帶領學生了解文化傳承多種載體演變的過程和作用，引導學生更好地傳承中華民族優秀文化，增強文化自信。
地理：解碼山河的密鑰
骨干教師時新圍繞“如何藏糧于地”主題，運用圖表展示、小組合作討論等方法，培養學生從材料中提取信息能力與語言組織表達能力，說明耕地保護與糧食安全的關系，點燃了學生的探究熱情。
物理：追問宇宙的本源
骨干教師潘攀在《分子運動速率分布規律》一課，通過細致入微地講解，分析了溫度、壓強等宏觀量與分子微觀運動的聯系，讓學生知道并理解分子無規則運動的特點，領會宏觀現象的微觀本質，在實驗與思辨的雙螺旋中，提升學生的實驗探究能力和歸納能力，重構認知世界的坐標系。
化學：微觀世界躍然紙間
化學學科帶頭人張正遠指導學生學習了乙酸的結構、性質等，培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀的思維方法；骨干教師徐艷通過對鹵代烴性質的講解，培養學生的邏輯推理能力和知識遷移能力；骨干教師潘萬雨以《化學實驗綜合題—物質制備和定量測定》為講解重點，通過模擬練習將抽象空間問題化為直觀圖像，培養了學生信息獲取與加工能力、實驗分析能力以及知識的融合與遷移應用能力。
生物：生命的史詩
生物學科帶頭人何永松詳細講解了蛋白質工程的基本原理，并設計了簡單的蛋白質工程實驗，讓學生親身體驗實踐過程；骨干教師儲小芳以“動物細胞工程”為主題，通過情境設置、配套練習等方式帶領學生回顧知識，概述細胞融合技術是單克隆抗體制備的重要技術。
以個性點燃個性，用思想孵化思想。老師們以扎實的功底與靈動的設計，讓知識在情境中生長，讓素養在互動中沉淀。這些課堂瞬間，終將長成學生記憶里的光。
課后交流研討
示范課堂不僅是教學技藝的展示，更成為教育理念的交流平臺。課后研討環節，授課教師從“核心素養落地路徑”“大單元教學設計邏輯”等維度分享備課思路；青年教師踴躍提問，圍繞“如何平衡課堂預設與生成”“技術賦能教學的邊界”等話題展開深度對話。思維碰撞間，教育智慧如清泉涌動，為課堂教學改革注入新動能。
第十六屆“名優教師”示范課教育之路，步履不停。名師示范既是標桿引領，更是薪火傳承。此次活動不僅展示了名優教師們的教學風采，也為全校教師提供了一個跨學科學習交流的平臺。合肥中銳學校始終以課堂為主陣地，以名師為領航旗，持續錘煉師能、精進教藝，為培養新時代創新型人才蓄力前行！