三尺講臺培桃李，一方黑板育棟梁

“一支粉筆，兩袖微塵。三尺講臺，四季耕耘?！焙诎迨歉鱾€學科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段，為更好地實現教學目的，體現教學意圖，激發老師們板書設計的創造性，4月份，小學部語文組舉行了一次語文教師板書設計活動。

語文老師們精心設計，認真書寫，用文字、圖畫等多種元素呈現教學內容，充分體現出語文學科的教學特點，清晰地展現出教師的教學思想和學生的學習過程。板書圖文并茂，體現出鮮明的針對性、高度的概括性和清晰的條理性，板書不僅反映出教學重難點，而且讓學生更易把握文章內容，抓住重點。

劉曉芹老師設計說明：

《那個星期天》是六年級下冊第三單元的第二篇課文。課文寫了一個小男孩在一個星期天里等候母親帶他出去玩的經歷。一開始他既興奮又滿懷期待，后來因為母親一拖再拖而焦急萬分，最后因母親沒有兌現承諾而失望、委屈乃至絕望。

劉曉芹老師的板書設計注重表現這一天當中“我”的心情變化過程。通過板書能清晰地反映出“我”的心情變化及內心情感。簡單直接，一目了然。

彭星星老師設計說明：

《兩小兒辯日》是六年級下冊第五單元第一篇課文，講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

彭星星老師的板書力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點，另一方面則再現課文內容，幫助學生突破了學習難點(“辯斗”的觀點和理由)。板書的整體架構與行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。

高凡老師設計說明：

本文是統編版六年級下冊第三單元的最后一課。課文記敘了董存瑞在解放河北隆化的戰斗中，為了開辟我軍前進的道路，舍身炸毀敵人暗堡的事跡，全文共八個自然段。

高凡老師的板書按照本篇課文的發展順序：暗堡封路、請求炸堡、沖向暗堡、舍身炸堡、解放隆化來設計的。力求學生在此設計中理解革命英雄為了人民的解放事業不惜犧牲自己生命的獻身精神。

劉培蕾老師設計說明：

《泊船瓜洲》是部編版六年級下冊最后一個單元古詩文誦讀，這一首詩的意象文化較多，“明月”與“綠”都是本詩的精彩處。

在這一課里，劉培蕾老師主要抓住詩人在明月夜思念家鄉的情感，通過板書讓學生根據畫面感受詩人離家“時間久”、“距離近”等幾個方面來體會詩人“想回家”卻“不能回”的情感，感受詩人的愛國情懷。

凌賢蘭老師設計說明：

《為人民服務》是部編版六年級下冊的一篇文章，這是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上的發言稿。文章圍繞“為人民服務”這個中心，主席先提出了自己的觀點，接著引用名言證明觀點，然后將兩種死進行對比，最后舉了張思德的例子。

凌賢蘭老師設計板書的目的是為了讓學生更容易理清文章的脈絡，抓住中心，更有助于讓學生在情感上得到升華，受到革命精神的熏陶。

胡媛媛老師設計說明：

《清平樂·村居》是四年級下冊第一單元的第一篇課文，是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作，作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜生活場景的描寫，抒發了對鄉村田園生活的熱愛和向往之情。

胡媛媛老師的板書設計通過梳理關鍵詞，抓住詞中景物和人物不同表現為主線來展開想象，從而體會詩人的情感，并以配上簡筆畫的形式，讓學生感受詞中的意境，簡潔、明了的板書有利于學生對本首詞重難點的把握，更有利于學生的理解與記憶。

林瀚老師設計說明：

《梅花魂》選自五年級下冊第四課，本課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現了這位華僑老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。本課為略讀課文，課前學習任務要求學生能概括描寫外祖父的五件事，學習本課蘊情于事的表達方法，并概括全文所表達的外祖父對祖國深深的眷戀之情。

在本課的板書設計中，林瀚老師以梅花圖為背景，圖文結合，概括了全文所敘述的五件事，蘊情于事的寫法貫穿其中，并用紅筆標注了全文表達的思想感情。這樣設計，既概括了全文的主體，標注了文章的寫法，又著重突出了表達的中心，圖文并茂，將全課學習的重點和難點巧妙融合在了板書上。清晰明了，有利于學生學習和理解。

李永善老師設計說明：

《我的伯父魯迅先生》是部編版六年級下冊的一篇精讀課文，記敘了魯迅先生的生平軼事，為我們塑造了一個愛憎分明、舍己為人的革命者形象。課文的內容很長，如果按照傳統方法進行概況板書，一是沒有什么新意，二是也不能給學生留下深刻的印象。

因此，李永善老師巧妙運用古體詩的形式進行板書設計，既概括了有關魯迅先生的幾件事，又能借助古體詩的韻律，讓學生充分感悟到魯迅先生憂國憂民、關愛下一代的偉大品質，并能在課堂教學中引導學生們真正體會到準確概況語段、充分品詞析句的樂趣。

馬珺然老師設計說明：

《刷子李》是五年級下冊第五單元的第二篇課文，全文向我們展示了刷子李的高超技藝。

馬珺然老師的板書設計讓學生知道本文的主要人物是刷子李和曹小三，并了解作者用正面描寫和側面描寫相結合的方法刻畫人物形象，突出刷子李的技藝高超，給讀者留下了深刻的印象。畫上刷子和小桶既與文章內容相呼應，又給板書增添了一些趣味。整個板書重點突出，強化學生記憶，目的是希望學生集中全部注意力觀看，并跟隨著板書展開學習和思考。

董紅莉老師設計說明：

《母雞》是四年級下冊第四單元的一篇課文，作者是老舍先生。這篇膾炙人口的佳作以作者的情感變化為線索，描寫了作者對母雞由“討厭”到“不敢再討厭”的態度變化。文章前半部分寫了母雞的叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀；后半部分則描寫了母雞的負責，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。全文表達了對母愛的贊頌之情。

此板書設計針對課文內容，提煉關鍵詞語，引導學生在理解課文內容的同時體會作者情感變化，產生情感共鳴，理解這種“不敢再討厭”是對母愛的敬畏，從而感悟母愛的無私與偉大。

盛娜老師設計說明：

《花鐘》是三年級下冊第四單元的第一篇課文，主要寫了一天之內不同的花會在不同的時間開放的現象。本文按照“歸納現象一揭示原因一實際運用”的思路，說明了不同的花開放的時間是不同的，以及開花時間不同的原因，最后還談到了植物學家修建“花鐘”這一做法的奇妙。全文體現了作者善于留心觀察周圍事物和善于思考的好習慣。

盛娜老師的板書設計重點是幫助學生理清作者的思路，并在此基礎上引導學生學會留心觀察身邊的事物。

趙永香老師設計說明：

這篇課文通過總分總的結構，說明了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。同時，二三自然段的第一句話都是本段的中心句，這兩個自然段都是圍繞著第一句話展開。第二自然段，通過趙州橋的建筑設計上的與眾不同，體現趙州橋的雄偉堅固；第三自然段，通過趙州橋上欄板上圖案的精美，來體現趙州橋的美觀。所以在講解這篇課文的時候，雄偉、堅固、美觀是這篇課文的重點。

趙永香老師采用把趙州橋用簡筆畫畫出來，將趙州橋的特點寫在孔洞里的方式，體現文章重點，簡單清晰，一目了然。

徐園園老師設計說明:

《荷花》這一課以生動形象的語言為孩子描繪了一幅池塘荷景。

徐園園老師以簡筆畫的形式在黑板上繪出荷花及荷葉，再配以本課思維導圖，讓孩子們產生強烈的畫面感，從而更好地理解文本。

喬翠娟老師設計說明：

《肥皂泡》是部編版三年級語文下第六單元中第20課。作者是冰心奶奶，她用充滿童真童趣清新活潑的語言向我們展示了她童年時期的一段美好時光。

冰心奶奶從做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡和想肥皂泡四個方面展開描寫，記錄了童年的快樂和對美好生活的向往。喬翠娟老師也是按照這個思路設計了這篇課文的板書。

沙莎老師設計說明：

《宇宙的另一邊》是三年級下冊第五單元的第一篇課文，講了作者趴在窗臺，看著浩瀚的星空，產生的無盡遐想，在宇宙的另一邊有很多神奇的秘密：那就是宇宙的另一邊是宇宙這一邊的倒影。這一切都是作者“我”的純真想象，有了想象力，就可以概括世界上的一切。

沙莎老師的板書設計著力于引導每個孩子都能像文中的“我”一樣插上想象的翅膀，開動腦筋，敢于反著想象，創造屬于自己的奇思妙想。

劉娜娜老師設計說明：

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。

劉娜娜老師的板書設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對文中內容的領悟取代教材的講解分析；讓學生自己的獨立思考取代統一答案；整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當成了什么呢？在這美麗的場所，它們是怎樣盡情地玩耍的。

王琪老師設計說明：

《夜色》是一年級下冊第四單元一首充滿童趣的兒歌，寫“我”從前單子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發現夜晚也像白天一樣美好，從此“我”變得勇敢起來。

所以為了幫助學生更為清晰地把握本節課的內容，突破難點，王琪老師通過梳理關鍵詞的形式，更有利于學生對兒歌的理解與記憶。板書中，王老師用不同的粉筆顏色將本課要求會寫的生字及偏旁著重標注，也可以讓學生更好地理解記憶。

從專業中自信、從自信中自強，師者要用堅實的專業功底，揚起文化自信的風帆！本次板書設計活動的開展，有效激發了全體語文老師鉆研教材、創新教學思路的積極性，也提高了語文老師的業務能力，增強了課堂教學的實效性、創新性和多樣性。老師們的板書不僅體現了內容美、結構美、創意美，也展示了老師的個人風采，為老師提供了相互觀摩、取長補短的學習機會。同時促進了老師業務素質和教學水平的提升，推動了高效課堂持續深入發展。