閱讀不止于看書——紅讀計劃”喚醒閱讀力

書，

如細(xì)雨過后的梧桐，

洗去了浮華，透出了青綠。

在清閑午后，于落日黃昏，

用眼睛讀書，用心讀書。

讀不盡精彩豐富的書。

那么，你想過閱讀是什么嗎？

為了幫助教師建立對整本書閱讀教學(xué)的系統(tǒng)思維，突破閱讀教學(xué)瓶頸，提升整本書教學(xué)能力，從而喚醒孩子們的閱讀力，引領(lǐng)更多的孩子愛上閱讀。3月9日下午，合肥市經(jīng)開區(qū)2021年“紅讀計劃”進(jìn)校園之喚醒閱讀力—“整本書閱讀”指導(dǎo)培訓(xùn)活動在合肥師范學(xué)院附屬實驗小學(xué)順利舉行。

知名少兒閱讀推廣人、曾榮獲“紅讀計劃”閱讀指導(dǎo)老師的管慧老師來到活動現(xiàn)場，對參與活動的語文老師進(jìn)行了關(guān)于整本書閱讀指導(dǎo)的培訓(xùn)。

活動開始，知性優(yōu)雅的管慧老師出場就贏得了臺下老師熱烈的掌聲。她用溫柔動聽的聲音開啟了她精彩的報告——“喚醒閱讀力”。管老師從閱讀的定義及讀書的意義，閱讀課的理想狀態(tài)，整本書的閱讀指導(dǎo)方法三個方面進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。

首先，管慧老師就閱讀和閱讀力的區(qū)別、定義來一一闡釋和說明并指出：閱讀質(zhì)量并不是由讀了多少本書決定的，閱讀不僅僅是看書。“閱讀一本書，等于與這本書對話，只有會思考才是真正的閱讀。”

什么樣的閱讀課才能叫真正的閱讀課，這是值得所有閱讀乃至語文老師們都應(yīng)思考的問題。真正的閱讀課，不應(yīng)該是老師的“獨(dú)角戲”，而應(yīng)該作為“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生學(xué)會思考，走入書本情境中，做到高質(zhì)量的閱讀，閱讀中最寶貴的是孩子的熱情、思考和表達(dá)。

最后的板塊管慧老師分享了整本書九步閱讀法，令全體與會老師無不豁然開朗。管老師以《了不起的狐貍爸爸》為例，從九個方面分享了該怎樣引發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度閱讀——這本書有點(diǎn)酷，猜猜我是誰，關(guān)鍵索引，主線解析，重點(diǎn)點(diǎn)撥，品行導(dǎo)思，閱讀理解，寫作指導(dǎo)，好書推薦。

近兩個小時的講座結(jié)束了，通過本次“紅讀計劃”整本書閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)活動，未來老師們共同努力，閱讀的種子定能在孩子們心中慢慢滋養(yǎng)，發(fā)芽，長成參天大樹……